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“理方程的定义,解方程教学”研讨会

发布时间:2021-01-14 11:38 分类:数学教研 发布单位:成都市锦官城小学 点击量:15 【公开】



四年级组:为中小学数学更好的衔接,跨越断层,在方程这个板块引入了等式的性质,让学生初步感受代数的思想。尽管在小学时代大多数学生更擅长算术方法来解决问题,但考虑到教学要面向全体学生,有部分学生也能灵活运用多种方法,分别从正向、反向思维来解决问题,那么作为教育工作者,更应引导学生逐步培养数感、提升数学思维,将具体的、形象的数学知识逐步向抽象的代数知识推进,为初中学习做好铺垫。虽然进入初中抛弃了小学的一些方法,但在小学阶段的学习中数学思维意识和能力已经逐渐形成了,对于学生个体来讲,对今后的数学学习至关重要。

六年级备课组发言稿:方程是小学数学的重要内容,涉及到两方面的内容,列方程和解方程。两块内容都不容易,教材编排相对零碎并无很系统的教材安排。有点全靠老师自己安排。从我们年级的学生状况来说,学生并不太想列方程求解。一方面是方程知道掌握程度不好,简单的用不着,难题又无从下手。我们年级的意见是从学生的长远发展来看,方程这块内容还是得整扎实,帮助学逐步建立代数思维。至于解方程的各种思路,建议都讲。一是开阔学生思维,二是没有一种方法能独领天下,各有千秋。不同的题可用对此题而相对优化的方法。

我们组发言精彩瞬间:本研究主要以小学数学课程新增内容:等式的性质为载体,讨论研究如何跨越断层,走出误区。我们的断层和误区是什么又是怎样突破的呢?首先从算术到代数的转变,跨越了解方程的断层,把算术和等式的性质有机连接。其次,解方程教学从逆运算到等式性质,解方程的依据可以利用等式性质,也可用四则运算解决,我们必须摆脱非此即彼的思维方式。最后,在解方程教学中,我们必须循序渐进、凸显化归、化解错误、简化书写等措施。

对于理方程定义和解方程教学一年级组进行讨论。

1、解方程的方法:不局限依据四则运算各部分关系,结合实际情况还应包括利用等式性质的方法。

2、方程的概念:不纠结文字性的描述,要抓住方程思想的核心:建模思想、化归思想,这也分别对应列方程和解方程。

3、引导学生逐渐适应代数思维,在具体解方程用什么方式解在学生熟练等式的性质后,可选择自己喜欢的方式,让学生在自己独特体验中感悟方法,但要注重教学的方式方法,循循善诱注重代数思维,比如加深理解四则运算各部分关系作铺垫。对方程教学的研讨,立足于学生以及代数知识在小学的渐进发展,我们在教研中获益匪浅。

二年级曾老师发言精彩瞬间:

       从一年级学习加减法开始,包括一图三式、一图四式的训练,到二年级学习乘除法,包括一句口诀写四道乘除法算式的训练,再到四年级下册总结四则运算,我们一直在不断加深学生对加减法,乘除法内在联系的理解,所以学习四则运算之间的关系不是为了解决某一个特定的问题,而是为了加深学生对算理的理解。同理,也不是说解方程一定要用等式性质,而是要引导学生明白等式性质,所以对于老师而言,只需要把不同的方法都告诉学生,允许学生去优化选择适合自己的方法。




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